Манифест педагогам от Гоги

Почему пишу? А почему именно об этом? – Зацепил репортаж Дождя, а еще накопились собственные мысли о педагогике на основе одного большого опыта под названием жизнь.

Данная статья – о принципах образования, по которым должен выстраиваться процесс школьного образования. База аргументов либо не представлена в статье, либо отсутствует. Мнение автора на истинность и исключительность не претендует.

Предложить мотивацию и научить

Задача учителя – не только объяснить и удостовериться в понимании учеником темы. Мотивация должна формироваться не только самим учеником: она должна поддерживаться и учителем. Мотивация не должна иметь прямого отношения к получению знаний по данной теме, должна являться результатом свободного, осознанного, независимого выбора.

Примеры

Не надо: учу предмет, чтобы получить хорошие оценки в дневник

Не надо: учу предмет, иначе меня накажут родители или учитель

Можно: учу предмет, потому что интересно

Можно: учу русский язык, потому что пишу статьи в блог

Можно: не учу предмет, потому что мотивации нет, а учитель не помогает

Каждый имеет право на пятёрку

Независимо от того, есть ли мотивация к предмету у ученика или её нет, каждый ученик должен иметь равные возможности для получения любой интересующей ученика оценки. Требования на каждую оценку должны быть гласными; спецификация заданий, влияющих на эту оценку, должна быть оглашена предварительно. Необходимый и достаточный для выполнения проверочного задания материал должен быть представлен не только в процессе подачи темы, но и завершен в форме рекомендуемого конспекта. Критерии оценивания задания должны быть достоянием общественности и изменяться только в пользу учеников.

Примеры

Не надо: "Вы пишите, а сколько баллов и за какие задания потом решим"

Не надо: "Завтра работа по модулю. Повторите 20 параграфов по теме"

Не надо: "Я же вижу, ты на четвёрку не нарабатываешь"

Можно: "Вывесила критерии выставления оценок за семестр на доску"

Можно: "На следующем уроке проверочная работа; теория и критерии в электронном дневнике"

Индивидуальный план

В зависимости от мотивации ученика должен быть определен уровень необходимой подготовки на учебный период, которому бы соответствовали задания и недискриминирующая система оценивания. Снижение зачётного результата не допускается. Минимальный уровень для прохождения программы должен быть установлен школой/учителем.

Примеры

Не надо: "Хорошо, не делай задания со звёздочкой, но тогда в четверти выше 4 не будет"

Не надо: "Сегодня все пишут школьный этап олимпиады. Сколько задач из 5 сделаете - такая и оценка"

Не надо: "Вижу, у тебя в 10 классе не получается с модулями, займись пока сложением дробей"

Можно: "Решите, какой уровень математики вы хотите изучать, и сообщите мне в течение недели"

Можно: "В работе три уровня сложности заданий. Достаточно сделать любую группу, но целиком."

Свобода ученика

Цель образования – ученик, для которого всё и делается. Ученику гарантирована свобода совести. Нежелание ученика изучать предмет не должно осуждаться. Осознанное нежелание ученика учиться не должно влиять на оценивание профессиональных качеств педагога. Ученик имеет право на самовыражение, свободный стиль речи, одежды. Ученик имеет право на уединение, свободный вход/выход из школы, на непосещение занятий по любой причине. Права ученика как гражданина и человека должны защищаться образовательным учреждением. Регулярное унижение или превознесение ученика учителем недопустимо и непрофессионально.

Примеры

Не надо: "Не хочешь учить биологию? А детям как будешь объяснять, как они появились?"

Не надо: "Вы уволены: ваши ученики не учат ОБЖ, оправдываясь тем, что не сдают по нему ЕГЭ"

Не надо: "Я звоню твоей маме: носишь джинсы и назвал Соню Мармеладову проституткой в коридоре!"

Не надо: "Я здесь охранник и никого не выпускаю, пока уроки не окончены!"

Не надо: "Я здесь учу, а не защищаю от буллинга."

Можно: "Я не сдаю ЕГЭ, поэтому не прикладываю усилий к химии."

Можно: "Пойду схожу на большой перемене домой."

Образовательная программа – продукт

Программу следует изучать из-за того, что она качественно составлена. Программы должны находиться в условиях конкуренции и совершенствоваться. Программа должна требовать минимальных усилий от ученика, быть привлекательной и недискриминирующей.

Примеры

Не надо: "Девочки на труд для девочек, мальчики на труд для мальчиков"

Не надо: "Зачем ОБЖ, говорите? А школа зачем, не задумывались?"

Не надо: "Домашнее задание будет даже больше классной работы"

Можно: "С каждым учебным годом добавляю материал в уроки МХК"

Можно: "Поработав в среднем темпе на уроке, можно уйти без домашнего задания"


Итоги

В данном сочинении была представлена попытка осознать некоторый конституционный базис правильной системы образования, которая бы способствовала оздоровлению общества, но была и универсальной. Проблема лишь в одном: чтобы к такой системе прийти, необходимо иметь уже оздоровленное общество.

{{ message }}

{{ 'Comments are closed.' | trans }}